ФЭНДОМ


Рейтинговая система ( РЕ́ЙТИНГ  [англ. rating < to rate оценивать; определять класс, категорию])  – свод правил и положений, в которой количественно, путем накопления условных единиц (баллов), оцениваются результаты учебной деятельности студентов при изучении  учебных  дисциплин.

Цель введения рейтинговой системыПравить

 В рамках внедрения Болонского процесса и  гармонизации систем высшего образования в вузах России активно вводится «Балльно-рейтинговая система». Организация учебного процесса на основе рейтинговой системы, являющейся одной из эффективных форм реализации механизмов обеспечения объективности в оценке результатов обучения, преследует цель активизации учебной деятельности, повышения ответственности студентов путем планомерной, систематической работы над учебным материалом, что формирует побудительные мотивы управления успеваемостью.

Введение рейтинговой системы оценки успеваемости студентов позволяет адекватно осуществлять перевод учебной деятельности студентов в кредиты, что отвечает требованиям Болонского процесса. [1]

Суть рейтинговой системыПравить

• итоговая оценка по дисциплине, которая вносится в зачетно-экзаменационную ведомость, зачетную книжку и, уже в конце обучения, – в приложение к диплому, отражает не только итоги сдачи экзамена или зачета, но и результаты учебной работы в течение всего семестра;

• для того чтобы объективно оценить результаты работы студента, в учебный процесс вводится система разнообразных по форме и содержанию контрольных мероприятий (контрольных точек), каждое из которых оценивается определенным числом баллов (как правило, контрольными точками являются коллоквиумы, тестирования и др., за успешное выполнение которых студенту выставляются не оценки, как прежде, а начисляются баллы);

• итоговый рейтинг по дисциплине представляет собой сумму баллов, полученных студентом за прохождение контрольных точек, включая финальные (зачет/экзамен);

• итоговый контроль (зачет/экзамен) является частью общей оценки, а баллы по нему - частью итогового рейтинга, который накапливается при изучении дисциплины. [2]

Структура рейтингаПравить

нормативный рейтинг – это максимально возможная сумма баллов, которую студент может набрать за период освоения дисциплины. Нормативный рейтинг дисциплины зависит от длительности освоения дисциплины и составляет 50 баллов, если дисциплина изучается в одном семестре, 100 баллов - если дисциплина изучается в  двух семестрах, 150 баллов - если дисциплина изучается в трех семестрах, и т.д. По каждому виду контроля также есть свой нормативный рейтинг, например, для текущего и рубежного контроля – по 30% от нормативного рейтинга дисциплины, для итогового контроля (зачетов и экзаменов) – 40 %;

фактический рейтинг – баллы, которые студент набирает по результатам текущего, рубежного и итогового контроля (зачета/экзамена);

накопленный рейтинг – фактический рейтинг по всем освоенным к данному моменту разделам дисциплины, включая их текущий, рубежный и итоговый контроль;

проходной рейтинг –  минимум баллов, набрав который студент будет считаться аттестованным по дисциплине. Проходной рейтинг для дисциплины – более 50% от нормативного рейтинга, например, 25,1  баллов для дисциплины с нормативным рейтингом 50 баллов; 50,1 баллов – для 100-балльной дисциплины; 75,1  баллов – для 150-балльной дисциплины и т. д. Если студент по итогам обучения набирает меньше проходного рейтинга – дисциплина считается неосвоенной;

пороговый рейтинг –  минимальный фактический рейтинг семестрового контроля, набрав который, студент допускается до итогового контроля. Пороговый рейтинг дисциплины – более 50% от нормативного рейтинга семестрового контроля;

относительный рейтинг дисциплины – фактический рейтинг дисциплины, приведенный к единому, независимому от длительности освоения дисциплины виду;

средний рейтинг за семестр – суммарный относительный рейтинг дисциплин, освоенных за семестр, отнесенный к количеству дисциплин в семестре.

Нормативные документы

Принципы применения балльно-рейтинговой системы в южном федеральном университете изложены в:

1)      «Положение о балльно-рейтинговой системе текущей и промежуточной аттестации  студентов»

1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с действующим федеральным законодательством, в т.ч. приказами Министерства образования и науки РФ от 11.07.2002 № 2654 «О проведении эксперимента по введению рейтинговой системы оценки успеваемости», от 20.05.2004 № 2274 «О реализации эксперимента по использованию зачетных единиц в учебном процессе», от 13.06.2007 № 172 «Об ОУ ВПО, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц», инструктивными письмами Министерства образования и науки РФ от 28.11.2002 № 14-52-988 ин/13 «О методике расчета трудоемкости ООП ВПО в зачетных единицах», от 09.03.2004 № 15-55-357 ин/15 «О примерном положении об организации учебного процесса в вузе с использованием системы зачетных единиц», от 27.11.2002 № 14-55-996 ин/15

1.3. Настоящее Положение квалифицирует внедрение накопительной балльно-рейтинговой технологии аттестации как существенного элемента кредитно-модульной системы обучения, способствующего дифференцированному студентоцентрированному подходу при оценке знаний и объективной квалиметрии уровня освоения студентами положенных наборов профессиональных компетенций. Положение призвано способствовать эффективному планированию учебного процесса, стимулированию систематической работы студентов, объективной квалиметрии текущих и промежуточных оценок студентов по дисциплине, развитию самостоятельной работы студентов                                                                                 

1.4. Положение утверждается Ученым советом ЮФУ по представлению Научно-методического совета и вводится в действие приказом ректора.                                                                               

1.5. Изменения в настоящее Положения утверждаются Ученым советом ЮФУ по рекомендации Научно-методического совета, новая редакция Положения вводится в действие приказом ректора.                                                                                                                                                     

1.6. Действие настоящего Положения распространяется на структурные подразделения Южного федерального университета, реализующие основные образовательные программы высшего профессионального образования. » 

2) «Приказ об утверждении Положения о проведении текущего контроля и промежуточной аттестации студентов Южного Федерального Уневерситета» [4]

3) «Положение о проведении текущего контроля и промежуточной аттестации студентов Южного Федерального Университета»[4]

 Порядок перевода баллов в итоговую оценкуПравить

После расчета итогового рейтинга, результат учебной деятельности переводится в качественную оценку по схеме:

Баллы

Качественная оценка

85 – 100

Отлично

70 – 84

Хорошо

55 – 69

Удовлетворительно

54 и менее

Неудовлетворительно

Симонов Валентин Петрович, доктор пед. наук, профессор

Модель  оценки степени обученности

 (сформированности компетентности) личности

 

Первый уровень - информационный

Второй ур.репродуктивн.

Третий ур.

- творческий

         З           Н           А           Н            И            Я

IV.Элементарн. умения

V. Перенос

 

В О С П Р О И З В Е Д Е Н И Е

и навыки

 

 

III. Понимание

 

 

 

  'I.' Запоминание

 

 

 

  I. Различение

 

 

   УМЕНИЯ  И   НАВЫКИ

4%

           12%

         20%

           28%

         36%

                1            :                  3            :              5                :                7             :             9

Обученность

 4% и более

Обученность

 16% и более

Обученность

36% и более

Обученность

64% и более

Обученность

до 100%

плохое

качество (ПК)

низкое

качество (НК)

среднее

качество (СК)

хорошее

качество (ХК)

высокое

качество (ВК)

Если студенты по результатам учебной деятельности на протяжении 3 семестров набрали 95 % баллов и более от максимально возможных (на практических занятиях, лекциях и контрольных отчетах), то оценка «отлично» выставляется без сдачи итогового экзамена.

Для оценивания всех видов работ применяется балльно-рейтинговая система на основе полностью положительной десятибалльной шкалы. Аспиранты, пропустившие  занятия,  самостоятельно усваивают содержания пропущенных тем и сдают его в форме тестирования с оценкой по десятибалльной шкале.

В процессе семинарских занятий также может  проводиться  тестовый контроль. Для проведения текущего, самостоятельного и итогового контроля разработаны тестовые задания, а также опросники (в зависимости от тематики лекций и практических занятий). Если проводится зачёт, то знания, умения и навыки также оцениваются по десятибалльной системе. 

В таблице показана взаимосвязь десятибалльной шкалы с уровнем обученности (подготовленности) аспирантов и  студентов в любой системе образования. Для зачёта или экзамена автомата, например,  может быть установлен показатель в 81% и выше.

Основные показатели степени обученности личности

при применении полностью положительной и математически обоснованной

десятибалльной шкалы

1 балл – «Очень слабо». (Присутствовал на занятии, слушал, смотрел, записывал под диктовку учителя и товарищей, переписывал с доски и т.п. Пришел с невыполненным домашним заданием). Обученность в этом случае около 1 %. (12 =1).

2 балла – «Слабо». (Отличает какой-либо процесс, объект и т.п. от их аналогов только тогда, когда ему их предъявляют в готовом виде. «Скачал» работу с Интернета и т.п.). Обученность от 2 до 4 % (22 =4). Оба эти показателя вместе  характеризуют уровень «различение»), уровень знакомства с данным материалом, объектом или явлением.

3 балла – «Посредственно». (Запомнил большую часть текста, правил, определений, формулировок, законов и т.п., но объяснить ничего не может (механическое запоминание). Обученность в этом случае от 5 до 9 %. (32 =9).

4 балла – «Удовлетворительно». (Демонстрирует полное воспроизведение изученных правил, законов, формулировок, математических и иных формул и т.п., однако, затрудняется что-либо объяснить). Обученность от 10 до 16 % . Оба эти показателя характеризуют уровень «запоминания» - неосознанное воспроизведение усвоенного материала.

5 баллов -  «Недостаточно хорошо». (Объясняет отдельные положения усвоенной теории, иногда выполняет такие мыслительные операции, как анализ и синтез.) Обученность от 17 до 25 % (52 =25).

6 баллов – «Хорошо». (Отвечает на большинство вопросов по содержанию теории, демонстрируя осознанность усвоенных теоретических знаний, проявляя способность к самостоятельным выводам и т.п.). Обученность от 26 до 36 % (62 =36). Эти показатели характеризуют уровень «поминание», т.е.  осознанное воспроизведение усвоенного мате-риала.

7 баллов – «Очень хорошо». (Четко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятиями и терминологией, способен к обобщению изложенной  теории, хорошо видит связь теории с практикой, умеет применить ее в простейших случаях.).  Обученность от 37 до 49 % (72 =49).

8 баллов – «Отлично». (Демонстрирует полное понимание сути изученной теории и применяет ее на практике легко  и не особенно задумываясь. Выполняет почти все практи-ческие задания, иногда допуская незначительные ошибки, которые сам  и  исправляет.) Обу-ченность от 50 до 64 % (82 =64). Оба эти показателя характеризуют «Элементарные умения и навыки»,  т.е.  репродуктивный уровень применения теории на практике.

9 баллов – «Великолепно». (Легко выполняет практические задания на уровне «переноса», свободно оперируя усвоенной теорией в практической деятельности.). Обученность от 65 до 81 % (92 =81).

10 баллов – «Прекрасно». (Оригинально, нестандартно применяет полученные знания на практике, формируя самостоятельно новые умения на базе полученных ранее знаний и сформированных умений и навыков). Обученность от 82 до 100 % (102 =100). Оба эти показателя характеризуют творческий уровень «Перенос», т.е. применение теории на практике в нестандартных, не алгоритмизированных ситуациях.

Данная шкала  описывается уравнением У = КХ2, где У – это обученность в процентах,  Х – оценка в баллах, а К – коэффициент обусловленный применяемой шкалой: при 10-и балльной шкале К=1, при  полной 5-и балльной – четырём. В настоящее время при работе с обучаемыми разного уровня развития и разной степени подготовленности по конкретным дисциплинам,  многие преподаватели России вынуждены применять разноуровневый подход (суррогатные шкалы), которые потом переводят в проценты по непонятным основаниям (критерии просто придумываются на субъективной основе произвольно).

Сопоставление 10 балльной шкалы с Американской и Европейской

в связи с Болонским процессом

10-и балльная

шкала

Обученность

Суррогатные шкалы

Россия        США

Европейская

 шкала

1 балл  - очень слабо

до 1%

I. Узнава-

ние

«2»             «D»

F- неудовле-творительный

ответ

2 балла – слабо

до 4%

«3-»          «D+»

3 балла –

посредственно

до 9%

 

II. Запоми-

нание

«3»             «C-»

FX – не сдано.

Нужна

пересдача

4 балла – удовлетворительно

до 16%

«3+»           «C»

5 баллов  - недостаточно хорошо

до 25%

III. Пони-

мание

«4-»           «C+»

Е – достаточно. Соот-

ветствует минималь-ным  требованиям удовлетворит. ответа

6 баллов  - хорошо

до 36%

«4»           «B-»

7 баллов –

очень  хорошо

до 49%

IV Репро-

дуктив-

ное при-

менение

«4+»          «B»

D – достаточно удовлетворительный ответ

8 баллов - отлично

до 64%

«5-»           «B+»

С – хороший ответ

9 баллов

- великолепно

до 81%

V. Творческий уровень

(Перенос)

«5»             «B»

В - очень хороший

ответ

10 баллов

- прекрасно

до 100%

«5+»           «A»

А – выдающийся

ответ. Отлично

Симонов Валентин Петрович, доктор пед. наук, профессор,

Заслуженный работник высшей школы РФ

valentin-simonov@yandex.ru

www.vpsimonov.ru

Болонский процессПравить

Главной причиной и целью введения балльно-рейтинговой системы является присоединение России и болонскому процессу.  Начало Болонского процесса можно отнести к середине 1970-х годов, когда Советом министров Европейского союза была принята резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования.

В 1998 году министры образования четырёх европейских стран (Франции, Германии, Великобритании и Италии), участвовавшие в праздновании 800-летия Парижского университета, сошлись во мнении, что сегментация европейского высшего образования в Европе мешает развитию науки и образования. Ими была подписана Сорбоннская декларация (англ. Sorbonne Joint Declaration, 1998). Цель декларации заключается в создании общих положений по стандартизации Европейского пространства высшего образования, где мобильность следует поощрять как для студентов и выпускников, так и для повышения квалификации персонала. Кроме того, она должна была обеспечить соответствие квалификаций современным требованиям на рынке труда.

Цели Сорбонской декларации были подтверждены в 1999 году при подписании Болонской декларации, в которой 29 стран выразили свою готовность взять на себя обязательство повысить конкурентоспособность европейского пространства высшего образования, подчёркивая необходимость сохранения независимости и самостоятельности всех высших учебных учреждений. Все положения Болонской декларации были установлены как меры добровольного процесса согласования, а не как жёсткие юридические обязательства.

Основные цели Болонского процесса: расширение доступа к высшему образованию, дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, расширение мобильности студентов и преподавателей, а также обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счёт того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда. Присоединение России к Болонскому процессу даёт новый импульс модернизации высшего профессионального образования, открывает дополнительные возможности для участия российских вузов в проектах, финансируемых Европейской комиссией, а студентам и преподавателям высших учебных заведений — в академических обменах с университетами европейских стран. [5]

Критика рейтинговой системыПравить

Непосредственно после введения Рейтинговой системы она получила массу негативных оценок, как со стороны студентов, так и со стороны преподавательского состава.  Студентов не устраивала система тем фактом, что повышалось количество контрольных и проверочных работ в течении семестра, тем самым повышая нагрузку. Преподавателям, тем  что отнимало учебное время на проведение промежуточных контролей.

 В сети интернет неоднократно группы противников системы высказывали свое недовольство. Как пример петиция студентов ЮФУ  ректору Южного Федерального Университета, Боровской Марине Александровне.[6]  Об отмене балльно-рейтинговой системы, или группа «I Hate БРС»   в социальной группе «В контакте» [7].

Данная тема в интернетеПравить

Положение о проведении текущего контроля и промежуточной аттестации студентов Южного Федерального Уневерситета http://nshf.sfedu.ru/obrazovanie/akt/pr32-od.pdf http://nshf.sfedu.ru/obrazovanie/akt/pr32-od.pdf

2.Положение о балльно-рейтинговой системе текущей и промежуточной аттестации студентов ЮФУ http://pyrkov.professorjournal.ru/c/document_library/get_file?uuid=c1133cef-3a14-4da6-ae66-aa06b9128176&groupId=996446

3.Балло-рейтинговая система в ВУЗах http://pyrkov.professorjournal.ru/c/document_library/get_file?uuid=c1133cef-3a14-4da6-ae66-aa06b9128176&groupId=996446

4. Болонский процесс в России http://www.bologna.ntf.ru/ http://www.bologna.ntf.ru/

СсылкиПравить

[1] http://festival.1september.ru/articles/528916/

[2]http://www.dissercat.com/content/sistema-reitingovogo-kontrolya-v-vysshei-shkole-sushchnost-funktsionalnye-osobennosti

[3]http://pyrkov.professorjournal.ru/c/document_library/get_file?uuid=c1133cef-3a14-4da6-ae66-aa06b9128176&groupId=996446

[4] http://nshf.sfedu.ru/obrazovanie/akt/pr32-od.pdf

[5] http://www.bologna.ntf.ru/

[6] http://www.onlinepetition.ru/BRSCANCEL6c0bc/petition.html

[7] http://vk.com/club18506471